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                    黑龍江大學研究生線上教學效果評價報告(教師篇)

                    作者:     文章來源:      點擊次數:      更新時間:2020-04-09


                       疫情當前,大規模的研究生線上教學任務使師生們在“云端”相遇,這段特殊的教學旅程也為研究生授課教師們帶來全新的挑戰,為深入了解研究生授課教師的教學需求及現存困境,給授課教師們提供及時、有效的教學支持,不斷提升研究生教學管理與服務質量,推動線上教學模式的不斷創新,我校研究生院面向本學期有研究生授課任務的教師發出了《黑龍江大學研究生任課教師線上教學及線下指導情況調查問卷》,現對本次授課教師反饋的有效問卷進行分析總結如下。

                        一、調查問卷總體情況

                    超過30個研究生培養單位的445名授課教師參與了本次調查。其中年齡段在41-50歲的教師為本學期課程教學的主力軍,占授課教師總數的50.79%。從授課教師的職稱分布來看,副高級及以上教師388人,占授課教師總數的87.19%。

                           

                    授課教師對已開展的線上課程教學情況及學生學習效果滿意度達95.6%,但81.62%的授課教師認為與線下教學相比,開展線上教學的工作難度較大,如無法及時觀測學生學習狀態、長時間網絡授課產生疲勞、網絡不穩定、硬件條件不足等成為授課教師當前開展線上教學所面臨的主要問題。

                           

                    線上課堂滿意度

                    二、研究生線上課程開展情況

                    精耕細作,講好每一門研究生課程

                    調查數據顯示,在參與調查的研究生授課教師中,有62.47%的授課教師本學期僅開設一門研究生課程。也有3.37%的授課教師本學期的授課任務較重,需要開設4門或4門以上的課程。從課程類型分布來看,本學期開設學位方向課和學位基礎課的教師居多。

                           

                    授課教師開課情況

                    因課施教,實行線上、線下兩步走

                    為了推動我校研究生教育教學工作有序進行,同時保證研究生課程教學質量,研究生院根據本學期課程總量及課程特點將教學工作分為兩個階段,實行線上、線下兩步走。調查顯示,41.12%的教師僅需要開設線上教學課程,38.88%的教師僅需要開設線下教學課程。另有20%教師需要開設線上、線下兩類教學課程。

                           

                    授課教師課程形式

                    線上教學效果

                    通過對線上課程授課教師的調查發現,目前已有8種以上的教學平臺走進本學期的線上教學課堂,其中微信群和騰訊會議更受授課教師的青睞,分別以59.56%52.57%的選擇率位居眾多教學平臺之上。其中有35.29%的教師在教學過程中僅使用1種教學平臺,有52.57%的教師使用2種教學平臺,其余12.14%的教師則使用2種以上教學平臺。

                           

                    線上教學平臺選擇(多選)

                    從授課方式及滿意度來看,直播課程以其靈活度高、互動性強的特點被眾多教師所采用,有92.56%的授課教師選擇以直播作為授課的主要方式。課程學習資料+在線文字或語音交流討論的自主型學習方式也深受廣大授課教師的喜愛,54.04%的教師選擇通過此種方式開展課程。同時以上兩種教學方式也是授課教師認為線上教學效果最佳的兩種方式。

                           

                    授課方式選擇(多選)

                    從師生互動情況及方式來看,微信和線上教學平臺是師生聯系溝通的主要渠道。同時,授課教師還通過在線實時提問、線上討論答疑、點評作業或發言、線上測驗、組織簽到等形式與學生進行線上教學互動,其中在線實時提問是最普遍的師生互動方式。以上互動方式是授課教師了解學生的學習狀態和效果的主要途徑。根據授課教師反饋,當前線上教學的學生出勤率較高,有91.91%的教師反映課堂出席率可達到100%。

                           

                    課堂互動方式(多選)

                    在線下輔助教學方面,授課教師通過布置作業、預習內容、必讀書目、科研文章和組織課后討論的方式安排學生的線下學習。授課教師還會為學生提供豐富多樣的課程學習資料,包括電子教材、閱讀書目或文章、課程課件、課程相關文字和音頻視頻等。

                    三、研究生線下課程指導情況

                    通過對線下課程授課教師的調查發現,90.84%的授課教師已按學校要求與暫未開課的研究生進行了溝通聯系,微信群是授課教師與暫未開課研究生的主要聯系渠道。

                           

                    是否與未開課學生取得聯系

                    88.5%的授課教師為暫未開課的研究生提供學習資料并進行學習任務的布置與指導。89.31%的授課教師認為這種方式對疫情防控期間居家研究生更好地保持學習狀態,為正式開學后的課程學習做好準備有積極作用。

                           

                    提供學習資料、布置學習任務等方式是否對疫情期間學生的學習有效果

                    四、授課教師對研究生教學安排的評價

                    調查結果顯示,授課教師能夠通過校園網、研究生院網站通知、單位工作群、學位或導師組工作群、課程組工作群、學生交流群等多種渠道獲取學校關于開展研究生教育教學工作的相關通知。99.78%的授課教師認為培養單位已將學校各項研究生教育教學工作方案和要求及時通知到位。

                    關于研究生教育教學工作細則的制定及落實情況,98.2%的授課教師對培養單位研究生教育教學工作細則的制定和落實情況持較好以上的評價,1.8%的授課教師持一般評價。

                           

                    研究生教育教學工作細則的制定及落實情況

                    98.43%的授課教師認為本學期學校開展的研究生線上教學和線下指導工作符合疫情防控期間研究生教育教學“推遲開學不停學”的工作需要。

                    五、存在的問題與改進措施

                    存在的問題分析

                    從線上授課教師的視角來看,通過對調查問卷的數據和授課教師的具體意見的綜合分析,現階段我校研究生教育教學服務與管理存在的主要問題有:第一,線上教學對習慣傳統課堂教學模式的授課教師來說具有一定的困難性,有的授課教師仍對線上教學軟件使用不熟練、課程使用教學軟件過多、授課方式比較單一、無法及時觀測所有學生的學習狀態等問題。第二,線上教學檢查和填表統計工作在一定程度上增加了授課教師的心理壓力,對授課教師的心態造成一定的影響。第三,在選擇正式開學后集中授課的課程中,有的授課教師對在線教學時段的交流指導工作重視程度不夠,對線下課程的線上學習任務的布置及溝通不足。

                    下一步改進措施

                    針對授課教師在線上教學中反映出的問題,我校研究生教育教學工作將在以下方面進行改進:第一,授課教師要努力提高教學技能,不斷優化授課方式,克服現階段線上教學過程中的各種困難,盡可能保證線上教學質量。第二,研究生院與各培養單位要在保障線上教學質量的同時,建立有效的教師意見反饋渠道,簡化線上教學檢查和統計,優化研究生教學管理流程。第三,選擇線下集中授課的教師要采用微信、QQ等方式,積極與學生溝通,明確課程計劃,布置學習任務,及時解答疑問,為疫情防控期間學生居家自主學習提供有效指導和幫助。


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