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                    黑龍江大學研究生線上教學效果評價報告(學生篇)

                    作者:     文章來源:      點擊次數:      更新時間:2020-04-09


                    為了精準掌握我校研究生線上課程39日開課以來的教學效果,深入挖掘研究生群體對于線上課程的教育需求,總結線上教學過程中的階段性問題,進一步提升研究生線上教學質量,研究生院搭建了線上教學效果反饋平臺,面向參與在線學習的全體研究生發出了《黑龍江大學研究生線上課程教學滿意度調查問卷》,現對本次學生反饋的有效問卷進行分析總結如下。

                    一、調查問卷的總體情況

                    本次問卷調查范圍涵蓋30個研究生培養單位,對各培養單位授課情況進行了全面了解。截止31612:00,共收回有效問卷1684份。其中經濟工商管理學院、法學院、文學院、西語學院、化學化工與材料學院、電子工程學院、信息管理學院的研究生在調研樣本中所占比例超過5%。

                            說明: 圖表學院

                    參與調查的培養單位

                    從調查樣本的培養層次和年級分布來看,此次參與調查的學生以2019級的碩士研究生為主,調查樣本貼合現階段研究生線上授課的實際情況。參與本次調查的碩士研究生1638人,占比97.27%,博士研究生46人,占比2.73%。其中2019級研究生1651人,占比98.04%。其他年級研究生合計33人,占比1.96%。從碩士研究生培養類別上看,學術學位碩士研究生和專業學位碩士研究生分別占碩士研究生調查樣本的52.56%47.44%,樣本分布較為平均,可有效反映不同培養類型的碩士研究生在線上教學過程中存在的共性問題。

                    從學生對線上教學的滿意程度來看,調研數據表明,我校研究生對線上教學工作開展情況的整體滿意度達98.99%。

                           

                    研究生對線上教學工作開展情況的滿意度

                    二、研究生線上學習基本情況

                    1.線上學習課程數量

                    調查問卷顯示,在參與調查的研究生中,有74.82%的研究生參與線上課程門數在5門以下,有25.18%的研究生參與線上課程門數在5門及以上。由此表明,現階段線上教學的開課量適中,沒有為研究生帶來較大的線上聽課壓力。

                           

                    研究生參加學習的線上課程門數

                    2.線上教學方式及滿意度

                    參與調查的研究生主要通過直播和微信、QQ群在線研討的方式進行線上學習。其中93.41%的研究生通過直播方式進行線上學習,48.04%的研究生通過微信、QQ群在線研討方式進行線上學習。

                           

                    線上學習方式分布

                    同時,直播和微信、QQ群在線研討被線上聽課的學生認為是效果較好的兩種教學方式。

                           

                    研究生對線上學習方式的滿意度

                    3.線上教學平臺及滿意度

                    在線上教學平臺的使用上,騰訊會議、超星、微信群QQ群、騰訊課堂、釘釘、慕課等平臺均有涉及,其中騰訊會議的滿意度最高,平均綜合得分為5.15。

                           

                    研究生對線上教學平臺的滿意度

                    4.參與線上教學設備及網絡流暢度

                    手機和電腦是研究生參與線上教學的常用設備,大部分研究生在線教學過程中網絡流暢,但也存在部分學生網絡卡頓的情況。78.03%的研究生使用手機參與線上教學,66.21%的研究生使用電腦參與線上教學。在網絡流暢度方面74.53%的研究生反映網絡非常流暢或較為流暢,22.57%的研究生反映網絡偶爾卡頓,2.90%的研究生反映網絡經??D。

                    三、研究生對線上教學實施及效果的反饋

                    1.線上教學實施情況

                    調查問卷顯示,任課教師基本能夠在課程開始時對線上課程的課程準備、教學目標、進度安排、考核要求等進行說明并向學生提供教學資料,也能夠按照線上教學課表準時開課,并進行學生簽到等必要教學環節。

                    99.29%的研究生認為任課教師能夠在課程開始時對線上課程的課程準備、教學目標、進度安排、考核要求等進行說明。

                           

                    任課教師在課程開始時是否對線上課程內容進行了相關說明

                    99.29%的研究生認為任課教師能夠在課程開始時向學生提供教學資料。

                           

                    授課教師在課程開始時是否向學生提供了課程所需教學資料

                    99.47%的研究生認為任課教師能夠按照線上教學課表準時開課,并布置學生簽到等必要教學環節。

                           

                    任課教師是否按線上教學課表準時開課,開展學生簽到等必要教學環節

                    在線上教學環節中,92.58%的研究生通過QQ、微信群獲取線上課程教學通知或學習資料,QQ、微信群成為師生間信息傳輸的重要途徑。

                    2.線上教學效果反饋

                    調查數據顯示,研究生線上課堂教學秩序和師生互動情況較好。在課堂秩序方面,88.12%的研究生認為線上課堂教學秩序好或非常好,10.87%的研究生認為線上課堂教學秩序一般,1.01%的研究生認為線上課堂教學秩序差。

                           

                    線上課堂的教學秩序

                    在教學互動方面,88.95%的研究生認為任課教師在開展線上教學過程中與學生互動的好或非常好,10.81%的研究生認為任課教師在開展線上教學過程中與學生互動情況一般。0.24%的研究生認為任課教師在開展線上教學過程中沒有與學生互動。

                           

                    線上教學過程中與學生的互動情況

                       

                    在分析影響線上學習效果的主要因素時,網絡條件、教學平臺或軟件的選用、直播、錄播或討論等授課方式被學生認為是影響線上學習效果的主要因素,同時也是研究生們希望線上教學下一步最需要改進的方面。

                           

                    研究生認為影響線上學習效果的主要因素

                           

                    研究生認為下一步線上教學任課教師需要加強或改進方面

                    四、存在的問題與改進建議

                    1.存在的問題分析

                    從線上聽課的學生視角來看,通過對調查問卷的數據和研究生具體意見的綜合分析,現階段我校研究生線上教學存在的主要問題有:第一,與本科線上教學“以講為主”的方式不同,任課教師在進行研究生線上教學時應給予學生充分的課前預習空間,合理安排課程講授和線上討論。目前有的任課教師授課方式單一,缺少課上研討環節,導致學生無法跟上授課進度,對課堂上知識的理解和吸收不理想。第二,由于線上教學受到學生個人網絡信號和上課環境等因素影響,有的直播課程在講授過程中存在卡頓情況,致使學生在線上學習過程中出現知識點的遺漏。另外,部分課程難度高的章節,學生很難通過一次直播課程做到吸收理解。第三,任課教師使用的線上教學平臺不統一,導致學生操作復雜化。如有的老師在同一課堂使用多個教學軟件進行教學和簽到打卡,復雜的上課程序導致學生注意力分散,影響聽課效果,也給上課設備單一的同學增加了線上聽課的難度。

                    2.線上教學改進的建議

                    針對學生們在線上教學中遇到的這些問題,建議各位任課教師在后續的線上教學進程中及時進行改進:第一,任課教師要采取多種形式與學生進行交流互動,通過課前布置教學預習環節,合理設計線上課堂及學生自主學習的任務。第二,任課教師要根據學生特點、教學內容及線上教學條件,對每節課每個教學環節進行設計并豐富課堂教學活動。對網絡情況較差的學生和課程難度高的章節開展錄播課程、輔助材料、單獨講解等補充教學環節。第三,任課教師要在同一課堂上盡量統一教學平臺,簡化上課程序,調動學生參與學習的積極性,及時掌握學生的學習狀態。


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